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微格教学法在教师培养中的作用

本文摘要:关键词:微格教学教师培训在微格教学方法和课堂教学中起着重要的作用。该方法基于现代可视化技术,是一种提高教学质量的新的教学技能,是一种科学的方法,具有坚实的理论基础和科学的方法基础,具有可操作性和实用性。

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我指出微格教学方法在教师培训中起着很大的作用,尤其是对新入职教师的提升。该方法是基于现代视听技术提高教师教学技能和教学质量的一种全新的科学方法。具有坚实的理论基础和科学的方法论基础,具有很强的可操作性和实用性。

摘要:本文从微格教学的特点、微格教学的操作范式、实施原则和微格教学的发展四个方面阐述了运用微格教学进行教师培训的过程,旨在引起更多的关注,促进微格教学的普及和发展。关键词:微格教学教师培训在微格教学方法和课堂教学中起着重要的作用。该方法基于现代可视化技术,是一种提高教学质量的新的教学技能,是一种科学的方法,具有坚实的理论基础和科学的方法基础,具有可操作性和实用性。摘要:本文从微格教学的特点、操作范式、微格教学方法实施原则、微格教学的应用等方面,旨在倡导、促进微格教学方法的推广和发展。

关键词:微格教学培训效果微格教学是斯坦福大学于1963年发布的一种新的教师培训方式,又称“微格教学”和“小规模教学”,旨在培养和提高工商管理教师的基本教学技能。20世纪70年代后,这种教师培训方法在美国迅速流行起来,并影响到西欧、加拿大、澳大利亚等地区和国家。现在,这种模式的效果已经被世界发达国家普遍否定,其适用范围已经从师范院校发展到成人教育、职业技术教育、教育管理等领域。可以说,微格教学作为一种新的教师培训模式,目前已经被全世界所排斥。

一、微格教学的特点微格教学是一种增量教学。它是将简单的教学过程分解为许多清晰、单一、更容易控制的技能,对每项技能明确设定培训目标,在相对较短的时间内对受训者进行重复培训,以提高受训者教学技能的教师培训模式。

微格教学模式有以下特点:(1)课时要少。每个班参加培训的老师人数比较少,通常只有7-9名学生。拒绝培训的学生可以被替换,扮演教师、学生和评估者的角色,以确保每个学生都有足够的机会接受培训和个人指导。

(二)课余时间较短。每次放学时间都很短,一般在10-20分钟之间,预期的教案已经完成。期间重点培养单一的教学技能,以便在短时间内掌握技能。

(三)教学内容短。在微格教学模式下,教学内容要简洁明了,这样就要表现出一种教学技能是不一样的。

课后只训练一项技能,不能设计同时超过多项技能目标的教学任务。(四)音像设备的使用。微格教学需要使用现代化的视频设备记录教学技能训练的实践,让受训者看到必要的效果,进行反复的辩论和分析。

(e)增强参与者的自信心。每个人都有表演的机会,因为放学时间短,内容也没问题。因此,即使参与者试图教学,也会影响长期的教学,从而降低参与者的信心和成功感。二、微格教学的操作者范式一般要经过以下几个步骤,通过微格教学来训练教学技能:(1)提前自学和研究。

在培训前,需要系统地自学关于教学理论和微格教学的重现、发展和技能分类的科学知识,以及不应注意的问题和评价标准。微格教学是在现代教育理论指导下培养教师教学技能的实践活动。因此,学生在培训前进行自学和教学理论研究是非常重要的。

(2)确定培训技能和编写教案微格教学将课堂教学分成若干教学技能,拒绝学员在培训前根据自己的实际情况自由选择自己的教学技能,侧重于一次培训一种教学技能。继续写更详细的教案,拒绝交代清楚老师授课和学生自学的不道德,以及教学进度的时间分配。写教案之前,不要指定以下重点:1。

学生学什么?也就是说,你希望学生在这节课中学到什么,事实、概念、技能、思想、想法,还是两者兼而有之?这些不应该通过教学内容和自学任务的分析来获得。2.目标是什么?即教完,学生能做什么(结束不道德)。

目标要具体明确,学生能明显做到,能仔细观察和衡量。同时,要区分教育目标和教学目标、内隐目标和知觉目标。3.有哪些教学程序?即根据教学任务和课题的分析以及班级学生的特点,具体的教学步骤和顺序,以及教学技巧的基本程序。

4.为了超越教学目标,提高学生对教学的有效参与,我们应该自由选择什么样的教学方法和手段。5.如何评价,即如何评价教师的教学效果和学生的自学成绩。在编写教案时,要设计好教师和学生在教学实施过程中的主要活动,如介绍、提问、展示、提问等。

并按时间顺序写下来,如下表所示。微格教案结构年月日校班讲课老师学科名称教学目标时间分配教学不道德的教学技巧自学不道德的教学媒体要在学生的“自学不道德”一栏中注明教授某一内容时学生的活动是什么。如果是提问,要写出可能经常出现的预期问题和必须具体的重点。最后,把各种必备的教具堆在“栏”栏里,和教学过程对比。

(1)获取模型获取模型是让学生以身作则,带着目标去教。一般来说,播放视频或邀请有经验的老师进行模教,可以是一次技能展示,也可以是模教技能在一堂课上的综合应用。目的是为学生获取直观的感性材料,便于对各种教学技巧进行感官、解读和分析。(二)微格教学实践首先要构成微格课堂,一个练习生当老师,其他人当学生。

一般来说,内容要少而精,时间5-10分钟,重点训练一项技能,不敌视其他技能的同时应用。在教学中,一般用视频记录师生的不道德行为,以便及时准确地开发系统。

(3)评价系统,先看学员的教学视频,测试员、学生、评价员、导师一起看。其次,演讲者自己分析,讲自己设计的目标是否构建,教学技巧是否控制,从而做出具体的改进。第三,辩论与评价。

学生、评价者、指导者要从自己的感受来评价演讲者的练习过程,认为没有问题,说明希望的方向。评价主要从两个方面进行:一是在情境中运用技能;二、教学内容的处置,学生是否听不懂老师说的话。评估方法是:根据培训目的和对各种教学技能的明确拒绝,制作评估表,明确评估内容和评估标准,进行分析评估,然后输出到计算机进行分析评估。(1)改变教案受训者会根据自己的分析和辩论评价中考虑的问题,改变原来的教案,打算转入微格教学的再循环(B)强调教学是一个改进和完成教学过程的过程,也是对指导意见的检验。

如果不重新教这一步,就不可能是微格教学。通过再教学,学员可以体验到每项教学技能的要点。

第三,微格教学的作用微格教学在培养师范生课堂教学技能方面建立了一个新世界,同时也为受训者增强自我意识提供了一种新的手段。(1)中介教师可以将现代教学理论中的一些基础理论,结合自己多年的科学知识和实践教学经验,需要教给学生,让学生在微观教学过程中尝试。因此,微格教学在教学理论和教学实践之间具有中介作用。

(2)操作性微格教学是一个放大的课堂,将简单的教学过程分解为清晰单一的个别教学技能,确定可以超越的操作性目标。这个目标着眼于明星因素少,容易控制,便于实践推广,可操作性强。(三)可重复性通过系统和小组的视频评价,学生更容易发现自己的问题和严重不足,取长补短,在原有水平上得到不同程度的提高。

特别是对于差距小,问题多的学生,在导师和学生的帮助下,也可以融合自己的特点,新的设计有自己的教学方案,有自己的风格和特点,慢慢控制教学技巧。(4)评价微格教学是利用现代视听设备作为记录手段,获取关于系统的信息。这样系统准确率低,真实性强,信息量大,可重复,便于自我分析评价和集体辩论评价。英国微格教学专家g布朗说,“是一种经过修改和细分的教学,让学生更容易控制。

”多年来,广大微格教学工作者进行了不懈的努力,微格教学更显示出了它的价值,在教师职业技能的培养和师范生教学能力的提高中发挥着最重要的作用。参考文献[1]刘廷明,《微格教学模式探索》,《电化教育研究》,1998年第2期。[2]张玲,《微格教学模式与课堂教学技能的培养》,《电化教育研究》,1998年第5期。

[3]雷铁男,“微格教学中不应注意的几个谈判关系”,《中国电化教育》,10号,1998。[4]孙秀珍,“新课改背景下微格教学培养中职教师教学技能的重要性”,《职教通讯》,第8期,2010。[5]龙,《论微格教学在中等职业学校教师培训中的应用》,《成都电子机械高等专科学校学报》,2011年第4期。

[6]王风同、陈宝玉主编,《走出微格教学:教学技能培训的策略与实践中》,首都师范大学出版社,2010-2-1,页58-60。


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